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聾兒發音訓練法之音素訓練及聲調和語調訓練

  發表日期:2010年5月17日          

音素訓練


 在漢語言里,一個漢字字音就是一個音節,構成音節的最小單位是音素,音素分元音、輔音兩大類。元音如alai、o[o)、e[9)、uCu)、U[y)等,輔音如bCp)、dCt)、g(k)、m[m)、nCn)、{[幻、s[s)等。

 音素訓練是聾兒掌握發音技巧的關鍵。音素結構訓練的目的,是為提高聾兒發好元音、輔音并掌握拼讀技能,培養言語表達能力打好基礎。具體訓練方法,是根據每位聾兒聽力、年齡、智力水平,制訂出每位聾兒的音素訓練計劃和速度。訓練內容一般從拼音字母開始。先學元音,后學輔音,輔音是音素訓練中的重點和難點。

 下面著重講輔音的教學。聾兒康復很重要的問題之一,即是發音不清。聾兒說出的話,一般人聽不懂或較難聽懂,究其 原因主要是出在輔音上。對聾兒來說,難掌握的是輔音,而不是元音。這種現象在正常幼兒、甚至部分成人中也存在。所以, 輔音教學是聾兒聽力語訓康復的重點,又是難點。之所以如此,主要是受音素本身、音節結構和發音過程的特點所制約的。

    1.輔音本身特點及與元音的區別
    (1)輔音發音時氣流在喉以上的發音器官中會受到某種阻礙,而元音則不受阻礙;
    (2)輔音發音時成音部位明顯緊張,而元音則為發音器官各部位均衡緊張;
    (3)輔音發音時氣流較強,而元音則氣流較弱;
    (4)輔音發音時聲帶多不振動,聲音一般不響亮,而發元音時聲帶振動,聲音也比輔音響亮得多。
    上述特點的不同決定了輔音比元音難掌握。

 2.從音節結構看
 漢語音節有幾個特點:元音占優勢;沒有復輔音;很少輔音結尾。因此,人耳對元音感受能力較強,對輔音感受能力較弱。特別是對聾兒而言,容易感受到元音而不易感受到輔音的存在。

 3.從音節發音過程看
 輔音在音節中發音輕、短,極容易漏發或錯發。
 針對上述特點,可以加強下列方面實踐訓練:

 (1)加強舌操、唇操與呼吸訓練,使聾兒能靈活地運用發音器官。

 (2)以雙手代表口腔各部位,使發音時唇、齒、腭、舌等發音器官的動作視覺化。

 (3)利用過渡音。對于含有鼻音音素的音節,先讓聾兒緊閉雙唇,從鼻腔中發出“嗯”音,然后再過渡到該發的音上,如
“媽”(ma)、“拿”(na)等。此外,“pu”可先發“p”音:“tao”可先發“t”音;"gong”可先發“g”音。

 (4)利用口型變化。比如“白(bai)菜”,孩子會說成"mai菜”,這是因為“m”和“曠都是雙唇音。家長可用雙手提示,發“b”音時嘴巴閉,迅速打開,而發“m”音時雙唇也緊閉,但卻緩緩打開。

 (5)利用送氣和不送氣區別。發音時可讓聾兒把手背或指頭放在唇前或下腭部以感覺氣流強弱,從而判斷發音是否正確。例如易混的音“b”和“p”、“d”和“t”、“g”和“k”,前者送氣弱,后者送氣強。又如“t”和“ch”,在學“嘗”(chang)字時,聾兒會發成"tang”,教師可根據前者氣流往下送,后者氣流往前送來幫助聾兒糾正發音!把澴印焙汀巴米印币部捎眠@種方法來正音。

 (6)在日常生活中學習輔音!癶”的發音聾兒很難掌握,可根據舌根音的特點,讓聾兒在喝水時仰頭漱口,水在口腔中跳動,就可自然地發出“h”的音來。

 綜上所述,我們認為只要從輔音的發音特點出發,積極探索有效的教學方法,耐心對待聾兒發音中的錯誤,就能突破輔音關,為聾兒言語的發展打下良好的基礎。


 聲調和語調訓練

 漢語字音構造分為三部分,即聲母、韻母和聲調。聲調是漢語字音的特點,要掌握說話的技巧,一定要進行四聲訓練,才能達到說話有聲有調的作用,在聾兒掌握部分音素的基礎上,即開始對聾兒進行四聲訓練,并和發音訓練結合在一起,由易到難讓聾兒學習四聲,通過實物和生動的形象教學,引起聾兒的注意和興趣

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