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讓聾生輕松愉快學拼音

  發表日期:2010年5月17日          

九年制義務教育人教版聾校實驗教材第一冊漢語拼音部分共14課,教材中編排了23個聲母、35個韻母。由此可見,教材充分重視聾生對漢語拼音的學習。但是由于聾生聽力障礙,他們在學習、理解拼音時常常是被動的,不能有效的進行應用。同時由于他們的聲帶和喉嚨沒有得到早期的訓練,致使他們在發音時不準確。所以在教學中我遵循學生的身心發展規律和聾校語文學科的教學策略,樹立“以學生為本的觀念”,讓學生輕松愉快地學好拼音。我的做法是:

1、用手勢動作指導學生發音。在教學上我指導每一個孩子發音,盡量幫助他們糾正口型、發音部位及送氣的錯誤。但是在教學中我發現聾生學習個別拼音時不能通過看口形、觸摸、照鏡子來練習,因為有的個別音在口腔里,學生看不到,又感受不到。所以我采取的是借助老師的手勢動作來學習。比如:學習“z”時,我用雙手抖動表示舌的氣流送氣的顫動;學習“c”時,用雙手向前推表示氣流的沖撞;學習“s”時,用雙手作波浪的舞蹈動作表示氣流發出的勻稱等等。學生通過教師的動作能夠很快地理解,并能運用正確的氣流發音說話。

2、豐富詞匯,拓展外延。聾生由于聽力的障礙,很難理解和接觸其他的詞匯,所以導致他們詞匯量少,語言閉塞。在拼音教學中,我不是為教拼音而教拼音,而是通過拼音的教學能讓學生擴充學習的內容,從而豐富詞匯,發展語言,最終達到能夠與人交流。所以在學習一個新拼音時,會給學生提供更多地語言材料,幫助其豐富語言積累。比如在學習“zh”時,我給學生提供圖片認識“小豬、蜘蛛”;還給學生提供食物學習“山楂”,同時學生們也品嘗到了山楂酸酸的味道、觀察到了山楂的形狀是紅紅的、圓圓的、小小的;最后我還讓學生觀看視頻錄像,學習“摘”的做動作,不僅如此,我還設計了讓學生摘水果的動作,邊做邊摘邊說巨子等等。學生們在愉快的情境中學會了發音、說話、積累、表述,他們不再是坐在那里抬頭看老師,而是說一說、看一看、摸一摸、做一做。這為他們在生活中表述語言提供了豐富的素材,同時同學們也體會到了學習的快樂,體會到了學習語言的樂趣。


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